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根据一项新的研究,像玩积木这样的图案和空间活动是幼儿发展早期数学技能的简单而有力的活动。
 
一个4岁的孩子把五颜六色的积木排成一排:红-红-绿-红-绿。她的老师鼓励她用柔软的玩具来复制这个模式:熊熊猴熊熊猴。另一个孩子用积木搭门道,学会了如何在别人的积木上保持平衡。研究表明,这不仅仅是玩耍。
 
在《幼儿研究季刊》(Early Childhood Research Quarterly)上的一项新研究中,研究人员在学前班开始时评估了73名学龄前儿童的重复模式技能、空间技能、一般认知技能和数学知识,并在学年结束时重新评估了他们的数学知识。
 
因为重复的模式任务不需要先验的数字知识,即使是学龄前的孩子也能推断出模式中的潜在规则。沐鸣招商口碑
 
他们发现,模式和空间技能是相关的,并且在同一时间点和七个月后都是孩子数学知识的唯一预测因子。
 
“因为数学知识在很小的时候就开始不同程度的发展,所以我们有必要找出导致这种发展的基础认知能力和学术技能,并解释它的差异,”研究作者贝瑟尼·里特尔-约翰逊说,他是范德比尔特大学的心理学和人类发展教授。
 
“这项研究提供了进一步的证据,表明家庭和学校的课程活动应该反映出模式和空间技能对数学知识发展的潜在作用,并被纳入早期数学标准。”
 
那么,为什么模式化活动能促进日后的数学学习呢?
 
范德比尔特大学皮博迪教育与人类发展学院的博士后学者、研究报告的作者艾丽卡·泽佩特说:“模式化技能包括推断物体序列中潜在的规则,也可能促进一些计数技能。”因为重复的模式任务不需要先验的数字知识,即使是学龄前的孩子也能推断出模式中的潜在规则。在儿童时期培养重复模式的技能,可能有助于他们在掌握基本算术知识的同时注意和使用数字的模式和规则。”
 
空间技能也很重要。解决数学问题通常需要考虑在空间中移动,因此空间技能可能有助于解决数学问题。沐鸣招商口碑
 
齐柏特说:“这两方面对于培养学生适应工作环境都很重要,因为工作环境对数学素养的要求比以往任何时候都要高。”“学前是奠定数学学习基础的理想时间,最重要的是,数学学习可以通过好玩的活动进行。”
 
美国教育部下属的教育科学研究所资助了这项研究。